Lakaat a ran da ziwall : ho testenioù e Penn ar Bed

Pour écrire son témoignage, c’est par ici : https://j-alerte.fr/

Temps de travail

Bonjour, étant directrice d’une école primaire, je voulais souligner le manque de temps pour réaliser correctement notre travail. En effet, rencontrer les différents partenaires, constituer des dossiers de subventions... Ces derniers, qui relèvent du CNR, offrent des possibilités mais sont très chronophages. Si nous voulons impulser des projets et décharger nos collègues de la partie administrative, une journée de direction n’est pas suffisante. De même, un nombre croissant d’enquêtes, de remontées via adage sont très chronophages et ne nous apportent pas grand chose à nous et encore moins aux élèves... La charge en direction a considérablement augmenté. Je gagne en expérience et me retrouve avec toujours plus de travail, je ne pense pas que ce fonctionnement soit pérenne...

Réponse de l’administration :
Une journée de direction supplémentaire s’il y a des remplaçants, ce qui se fait rare.

Mouvement Pop, Effectifs

"Depuis plusieurs années, je suis affecté sur des postes différents, dans des circonscriptions différentes, sur des postes fractionnés avec des niveaux hétérogènes sans aucun souci de ma situation familiale et de mes vœux au mouvement. Je dois systématiquement faire des recours pour que ces derniers soient au moins respectés. Suite à mon dernier recours, mon IEN a commenté d’un "alors vous êtes content, c’est quand même mieux" alors que j’étais affecté sur deux mi-temps, dans deux écoles différentes et me retrouvant avec sept niveaux différents à gérer et 54 élèves à plus de trois quart d’heure de route de mon domicile. Faisant part de mes difficultés à mon IEN, il me répond "vous avez choisi votre situation" .
Je postule cette année au mouvement POP afin d’espérer pouvoir enfin obtenir un poste. La réponse reçue est à mon sens humiliante. Non seulement je dois postuler sur un poste comme un vacataire, alors que je suis titulaire du concours de professeur des écoles, en devant développer mes motivations mais en plus l’administration me répond que je ne suis pas capable d’expliciter assez clairement mon parcours pour pouvoir passer un entretien. Les IEN n’ont ils plus accès à iprof pour avoir une vision précise à notre parcours ?"

Réponse de l’administration :
Aucune

Temps de travail, Effectifs, Relation à l’administration / la hiérarchie, Rémunération, Inclusion, Formation

"AESH depuis douze ans, j’ai vu diminué le nombre d’heures d’accompagnement par élève, augmenté notre flexibilité avec la mise en place des PIAL qui nous impose de travailler sur une zone géographique plus grande, de modifier nos emploi temps plusieurs fois dans l’année scolaire.
Particularité bretonne à cette flexibilité imposée, nous « pouvons » être affecté dans un établissement de l’enseignement privé alors que nous avions signé un contrat initialement dans l’enseignement public.

Par ailleurs, avec l’augmentation des notifications d’accompagnement mutualisé, nous sommes de plus en plus confrontés à des situations problématiques : devoir privilégier un élève plutôt qu’un autre car ils ont besoin d’être accompagnés sur le même créneau horaire, devoir accompagner un élève seulement 1h par semaine car nos emplois du temps ne permettent pas mieux… Comment peut-on qualifier cela d’inclusion !!!

Du côté, des relations avec la hiérarchie, elles sont devenues plus difficiles puisqu’il est difficile d’obtenir l’organigramme de nos supérieurs (les personnes suivant notre dossier changent d’une année à l’autre). D’autant difficiles plus que cette même hiérarchie applique les nouvelles directives trop souvent avec l’option la plus défavorable aux AESH.

Et enfin, lorsque l’on souhaite sortir de notre statut d’AESH (contrat à temps partiel imposé), nous sommes confrontés aux nouvelles contraintes : être considéré comme démissionnaire si on refuse le renouvellement de notre contrat en CDI, être contraint de poser une rupture conventionnelle uniquement en fin d’année scolaire …"

Réponse de l’administration :
"Le nombre d’élèves accompagnés est satisfaisant, la rémunération des AESH a été améliorée ces 3 dernières années, …
Sans prendre en compte l’évolution de la situation"

Formation, Inclusion, Temps de travail, Rémunération, Évaluations et injonctions pédagogiques, Relation à l’administration / la hiérarchie

"Aesh depuis plus de 14 ans, je suis démoralisée de voir le peu de reconnaissance que nous avons en tant que personnel de l’EN."

Réponse de l’administration :
Aucune

langues régionales : BRETON, Effectifs, Rémunération, Temps de travail, Inclusion

"Nous entendons très régulièrement dans les médias les ministres de l’éducation qui se succèdent, qui annoncent leurs plans (changement des programmes etc), qui font de la communication et qui réagissent aux mauvais classements internationaux : eux ont la formule magique, disent-ils.
Résultats :
– MENSONGES concernant l’enseignement des langues régionales (BRETON) où l’État oeuvre CONTRE elles derrière le masque de la République fr,
– toujours plus d’élèves par classe,
– toujours des classes qui ferment pour une question de chiffres,
– PAS DE FORMATION pour aider au dépistage des enfants à TSA ou autres,
– PAS DE FORMATION pour aider les enseignants à une véritable inculsion"

Réponse de l’administration :
Du blabla, de la com’, rien sur le terrain

Relation à l’administration / la hiérarchie, Temps de travail, Formation, Inclusion, Effectifs, Évaluations et injonctions pédagogiques, Rémunération

"Temps de travail accru chaque année et conditions dégradées du fait de la multiplication des missions et de l’inclusion."

Réponse de l’administration :
Aucune

Relation avec les parents, le personnel communal, Inclusion, Évaluations et injonctions pédagogiques, Effectifs, Rémunération, Formation, Relation à l’administration / la hiérarchie

"Plus rien ne m’attire dans le métier. On n’a plus aucune considération à part le droit de se taire. J’ai une sacrée fichue envie de quitter le navire. J’aimerai qu’on me propose une porte de sortie, un bilan de compétences. Maltraitée par les parents, les enfants (en maternelle qui tapent, insultent les adultes), les communes, le gouvernement, l’inspection.... De plus en plus de mal à faire le métier et à y trouver du plaisir. 25 ans d’ancienneté et traitée comme un débutant qui doit faire ses preuves depuis une fermeture de classe... pas normal !"

Réponse de l’administration :
Motus et bouche cousue, pas de rased, aucune aide....il faut se taire et subir sinon risque de suppression de "privilèges = ATSEM" même qd celle ci est totalement incompétente mais intouchable. La parole des parents qui te met en défaut des la 3 ème semaine, rapportée à l’ien sans chercher à la remettre en cause, ça fout un sacré coup au moral et à la motivation. D’emmerder toi et passe au-dessus, sauf que là, ça ne passe plus....

Inclusion, Rémunération

"De plus en plus d’enfants vivant des situations familiales très compliquées se retrouvent parachutés en urgence dans des familles d’accueil puis dans nos classes. S’en suit alors un quotidien très difficile, je revets tous les jours plusieurs costumes, éducatrice spécialisée pour tenter de calmer les crises de violence et protéger les personnes présentes (coups aux élèves et aux adultes) et négocier , psychologue pour discuter, comprendre, apaiser, faire évacuer le stress, et dans le temps qui me reste j’essaie d’enseigner..."

Réponse de l’administration :
Nous organisons des Équipes éducatives dès que nécessaire (donc souvent) et je passe énormément de temps à rédiger des rapports, bilans, compléter des dossiers...

Temps de travail,Relation à l’administration / la hiérarchie,Rémunération,Évaluations et injonctions pédagogiques

"Il est grand temps que l’éducation nationale fasse preuve de bien plus de bienveillance envers ses salariés. Fermetures de classe , élèves aux situations de plus en plus préoccupantes sans aucun appui hiérarchique, formations inadaptées, salaires qui ne suivent pas malgré une inflation galopante, ... tout est rassemblé pour démotiver les équipes sur le terrain."

Réponse de l’administration :
pas de témoignage

Inclusion, Effectifs, Rémunération

"Nous sommes enseignants et pas éducateurs spécialisés. Et pourtant nous intégrons des enfants en petite section (puis par la suite) pas encore diagnostiqués (parents souvent dans le déni) sans aucun moyen.Et en plus à nous de faire les demandes MDPH. Si tout se fait au mieux en réunion éducative on nous dit que cet enfant ne peut être intégré dans une petite structure avec éducateur spécialisé. Donc il reste dans les classes normales à lourd effective (28 PS) sans personnel formés. On marche sur la tête !!! c’est difficile pour tous :"

Réponse de l’administration :
Rien

Non remplacements de collègues absents, Inclusion

"Trois inclusions dans ma classe de CE1, aucune AESH. Un mal voyant, un mal entendant et le troisième souffrant de troubles psychologiques et du comportement. Autant les deux premiers ont tout à fait leur place en classe "classique" avec des aménagements, autant le dernier élève met un bazar monstre, nous n’avons aucune prise sur lui, il devrait être scolarisé dans un établissement spécialisé avec des soins adaptés. Cette situation est une souffrance pour lui, ses camarades et les adultes de l’école."

Réponse de l’administration :
En attendant la rentrée prochaine et le possible recrutement d’un AESH, on me renvoie sur des "pistes", sortes de trucs et astuces pour gérer au mieux ces journées de grande solitude. Toujours du travail supplémentaire...

Formation, Rémunération, Temps de travail, Évaluations et injonctions pédagogiques}

"Assez des formations non choisies."

Réponse de l’administration :
De pire en pire.

Remplacements, Effectifs, Temps de travail, Formation, Rémunération, Inclusion, Évaluations et injonctions pédagogiques

"Nous manquons de remplaçant-e-s, les élèves sont trop nombreux en classe, nous avons besoin d’aides humaines et financières pour l’inclusion ainsi qu’une reconnaissance financière de notre travail primordial, nous avons besoin de notre liberté pédagogique pour s’adapter au mieux à notre classe, nous avons besoin d’une formation dans l’ère du temps (neurosciences, CNV, et )."

Réponse de l’administration :
Beaucoup de paroles et de communication mais peu d’actions

Bâti scolaire, Effectifs

"Aujourd’hui, dans ma classe, j’ai dû accueillir une partie des élèves de ma collègue de CM, elle est malade et non remplacée. Dans ma classe de PS/MS, j’ai 4 tables pour 6 enfants. Les grands CM arrivent, ils occupent déjà 2 tables. Comment je peux faire classe normalement quand je n’ai plus de place pour mettre mes élèves ? Demain, même problème..."

Réponse de l’administration :
pas de remplaçant

Inclusion, Évaluations et injonctions pédagogiques, Formation

"On nous demande d’inclure des élèves qui n’ont pas leur place dans le système éducatif classique, ils sont en souffrance tout comme nous car nous n’avons pas les compétences pour les aider, et les élèves des classes également car ils peuvent voir de la violence dans le comportement de ces camarades. Il ne s’agit pas d’élèves en difficulté mais d’élèves ayant un handicap avec troubles de comportements. Les évaluations d’école et toutes les injonctions n’arrangent rien et nous sommes sous pression . Cela se rajoute aux difficultés du métier qui sont grandissantes (relation avec parents...) Les formation, quand on en a parce que nous sommes en évaluation d’école, sont "bidons" et ne nous apportent rien. Les conseillers pédagogiques ne viennent plus nous voir."

Réponse de l’administration :
Ce qu’il faudrait de la part de l’administration c’est une création importante de places en IME , ULIS et dans toutes les structures adaptées aux handicaps , des formations concrètes, aller voir faire des collègues en classe plus de réunions inutiles pour avoir du temps pour préparer notre classe

Temps de travail, Relation à l’administration / la hiérarchie, Formation, Rémunération, Inclusion, Effectifs

"Bonjour,
Je suis enseignante dans le Finistère en classe bilingue élémentaire. J’ai cette année 4 niveaux dans ma classe (CP-CE1-CE2-CM2), j’en avais 5 l’année dernière (CP au CM2) et je me sens débordée. Je suis actuellement en arrêt de travail pour "épuisement émotionnel", car en plus de la gestion de mes 4 niveaux, j’ai beaucoup de mal à supporter la pression des parents, celle de la hiérarchie (on est dans une école rurale où les scores aux évals nationales n’ont pas été très bons) et la gestion des problèmes liés au comportement de certains élèves (harcèlement entre élèves, élèves a profils "a-typiques", suspicion de maltraitance,...). Depuis plusieurs années je demande de l’aide (psychologue scolaire,CPC) mais il ne se passe pas grande chose. J’ai eu la visite 2 ou 3 fois d’un CPC, qui proposait de changer des places aux élèves ou de m’envoyer des documents pour faciliter l’autonomie des élèves, mais j’attends toujours les documents... Comme en classe bilingue on est toujours en stress sur le nombre d’élèves (et sur la fermeture de mon poste du coup), on fait ce qu’on peut pour "plaire" aux parents, pour qu’ils n’enlèvent surtout pas leurs enfants de l’école, et quand l’inspecteur nous dit "attention madame, vous risquez d’être juste l’année prochaine au niveau des effectifs", ça nous rajoute encore plus de pression. J’essaie de prendre du recul aujourd’hui, d’apprendre à lâcher prise, mais c’est difficile. J’espère pouvoir reprendre le chemin de l’école à la rentrée en janvier, mais ce n’est pas gagné..."

Réponse de l’administration :
Ils ont envoyé à plusieurs reprises un CPC, mais ces visites n’ont jamais apportées des résultats "concrets" avec des choses que je pouvais mettre en place tout de suite.

Effectifs, Inclusion

"Les effectifs de classe ajoutés à l’inclusion des élèves à besoin éducatif particulier entravent un enseignement et un apprentissage de qualité. De plus, ils favorisent l’augmentation de gestion de conflits et impactent le bien être à l’école."

Réponse de l’administration :
Suppression de postes, valorisation de l’inclusion sans prendre en compte les différents paramètres, donc aucune décision favorable à une amélioration de la prise en charge des élèves

Inclusion, Effectifs, Temps de travail, Rémunération

""Exercer le métier d’enseignant est devenu tout simplement une tâche impossible à l’heure actuelle.
Le nombre d’élèves par classe ne permet en aucune façon une ambiance de travail sereine et nous empêche d’apporter à chacun l’attention nécessaire aux apprentissages.
L’inclusion à tout prix fait bien souvent du quotidien un enfer et place les élèves, l’enseignant et les élèves à "besoins éducatifs particuliers" (ton ironique) en situation de souffrance.
La charge de travail augmente d’année en année : temps de correction, équipes éducatives à n’en plus finir, Gevascos, administratif, rendez-vous parents démultipliés du fait des nombreuses difficultés et des problèmes de comportement... tout cela pour un salaire misérable en comparaison des autres fonctionnaires de catégorie A.
Il est temps que le ministère écoute et entende ses personnels, il n’y aura bientôt plus d’enseignants tellement ce métier est chronophage et usant, physiquement et psychologiquement. Les enseignants n’en peuvent plus, et les dernières mesures proposées ne vont aucunement aider à relever le niveau. Le problème est bien plus profond et sociétal.
L’urgence extrême est de réduire les effectifs : 20 par classe maximum dans toutes les classes !!
Il faudrait aussi malheureusement que les parents cessent de remettre en cause systématiquement le travail des enseignants et leur parole lorsqu’on a le malheur de faire une remarque à leur petits anges au-dessus de tout soupçon, mais comment faire étant donné le peu de considération qui nous est apporté par l’ensemble de la société, nos supérieurs en premier lieu.
Un énième changement de programmes à la va-vite ne résoudra bien évidemment rien, tout les enseignants le savent.""

Réponse de l’administration :
Aucune

Temps de travail, Rémunération, Inclusion, Effectifs

"En cm2, je travaille en moyenne 48h par semaine 7 jours par semaine.
Autre problème : 4 élèves de notre école relèvent d’un suivi psychiatrique : insultes à l’enseignant, cris dans la classe, dans les couloirs, enfant qui s’enferme aux toilettes ou monte dans un arbre et ne veut plus en descendre, enfant qui refuse d’entrer en classe, difficile de faire classe dans ces conditions… le quotidien n’est pas serein, nous manquons de personnels"

Réponse de l’administration :
Pas de solution

Manque de remplacement

"Parfois trois collègues absentes et aucune remplacée, les élèves sont répartis et les effectifs sont immenses !!!"

Réponse de l’administration :
Aucune

Temps de travail

"On a l’impression que nous sommes en permanence à l’école !"

Réponse de l’administration :
Aucune

Évaluations et injonctions pédagogiques, Inclusion, Formation, Effectifs, Rémunération, Temps de travail

"Temps de travail dépassant allègrement les 50 heures par semaine, des prises de parole gouvernementales toujours plus déconnectées de la réalité, aucune considération, aucune prise de conscience. Des enseignants jetés en pâture, responsables de tous les maux. Si les résultats aux enquêtes pisa sont mauvais...c’est de la faute des enseignants qui ne choisissent pas les bonnes méthodes. Le harcèlement scolaire... c’est de la faute des enseignants qui ne savent pas déceler assez tôt les signes d’alerte. L’échec scolaire... c’est de la faute des enseugnants qui devront aller faire des heures en plus pour gratter quelques euros. La liste est encore longue. Mais à aucun moment on ne parle des vrais problèmes surtout dans le premier degré. Les effectifs, l’inclusion sans AESH ou pas assez, les missions dépendant des lubies ministérielles."

Réponse de l’administration :
Aucune vraie réponse mais que des effets d’annonces populistes.

Relations parents

"Je subis depuis plusieurs semaines les réflexions et critiques méprisantes d’un père d’élève qui rejette nos programmes scolaires, particulièrement tout ce qui touche au développement durable et à la pédagogie de projet, remettant en cause mes choix pédagogiques de manière parfois insultante. Mon élève, témoin de ces échanges et informée par son père de son désaccord avec mes méthodes, adopte régulièrement une posture réfractaire. (Classe de CM1-CM2, Bretagne)"

Réponse de l’administration :
Suite à une fiche SST, la venue du conseiller pédagogique pour me conforter dans mes méthodes et me rappeler le soutien de la hiérarchie m’a rassurée et relégitimée, car je commençais à avoir des doutes, faisant des choix afin de ne plus subir ce parent. Il a été proposé que le directeur, puis l’inspecteur au besoin, fassent bouclier entre ce parent et moi, m’évitant toute communication avec lui. Cependant, ce parent n’a pas du tout été contacté pour l’en informer. J’espère donc qu’il ne recommencera pas, auquel cas je le renverrai vers directeur et inspection.

Inclusion

"J’ai deux élèves avec des troubles du comportement. J’alerte mais on ne me donne pas de solutions concrètes"

Réponse de l’administration :
Des petits pansements sur une jambe de bois

Effectifs, Temps de travail, Bâti scolaire, Inclusion, Formation, Rémunération, Relation à l’administration / la hiérarchie, Évaluations et injonctions pédagogiques

"Formation continue et médecine du travail inexistantes, effectifs trop lourds, perte de moyens et de sens, perte du statut social par la dégringolade des salaires, climat anxiogène, pressions multiples... STOP ! Nous sommes des êtres humains en responsabilité d’êtres humains en pleine évolution !"

Réponse de l’administration :
Aucune

Relation à l’administration / la hiérarchie, Rémunération, Évaluations et injonctions pédagogiques, Formation, Inclusion, Effectifs, Temps de travail

"Manque de respect/considération de la part de la hiérarchie, des parents, toujours tout tout de suite, réunionites aigües non productives car sur demandes hiérarchie (évaluation école, par ex), pas/peu de temps pour s’investir dans des recherches/organisation/concertation"

Réponse de l’administration :
Faites au mieux !!

Temps de travail, Évaluations et injonctions pédagogiques, Formation, Rémunération

"La charge de travail est devenue tellement lourde que mon équipe de collègues est au bord de la rupture... Et on se sent tellement peu écoutées par notre ministère 😖"

Réponse de l’administration :
Pas grand chose, de la com...

Temps de travail

"Je suis dans ma 24ème année d’enseignement. Je compte mes heures depuis le début de l’année scolaire. Je travaille de 40 à 53h par semaine. A 10 jours des vacances, je suis épuisée..."

Réponse de l’administration :
Aucune

Rémunération, Effectifs, Formation, Inclusion

""Très régulièrement, j’accueille dans ma classe des élèves de collègues non remplacés. C’est un stress régulier et une surcharge de travail de devoir faire de la garderie pour ces élèves qui ne sont pas les miens. Je précise que mes collègues ont renoncé plus d’une fois à une formation syndicale, ou sont venus à l’école masqués, malades, sans voix... pour ne pas laisser leurs élèves sans école, et à la charge des autres collègues.
Les formations proposées ne correspondent en rien à mes besoins : français, maths, évaluation d’école, évaluation d’école N+1... Inutile et chronophage, je perds mon temps et mon énergie !
Ras-le-bol d’être sous-payée, méprisée : je suis MAT et ne compte pas mes heures au service de la formation des M2 que j’accueille en classe... tout ça pour 300 euros / an / étudiant !
L’inclusion des élèves en difficulté pèse lourdement sur ma classe : j’ai une classe à double niveau qui demande déjà beaucoup de travail et d’énergie. Avec 2 aesh à temps plein pour problème de comportement + 1 élève inclus tous les matins pendant 1h minimum avec lui aussi une aesh à temps plein (il n’a pas de place en ime), il est compliqué de travailler certains jours...selon le comportement et l’humeur de ces enfants.""

Réponse de l’administration :
"Le pacte ? Je ne peux pas travailler plus, donc je ne peux pas le signer - ou bien je file droit au burn-out. Ma paye ridicule au regard de mon travail, de mon investissement personnel au service des enfants et de leurs familles, me met de plus en plus en colère. J’essaie de ne pas y penser trop pour ne pas avoir la rage.
L’inclusion ? La promesse aux familles d’inclure, mais à quel prix pour les élèves, et les enseignants ?
La formation sur le temps de vacances ? Mais je suis claquée en arrivant en vacances, j’ai le droit de me reposer ! Si mes vacances sont consacrées à l’école, les choses sont claires : mon travail va en pâtir pour ma classe. Pour tenir dans la durée, je vais devoir me ménager. C’est d’ailleurs ce que je commence à faire : franchement, organiser des sorties si passionnantes, si bénéfiques pour les élèves, mais si fatigantes pour la maîtresse, c’est de moins en moins un réflexe.
Quant aux effectifs... eh bien, je n’ai aucune réponse, sinon la menace d’une fermeture de classe une fois de plus dans mon école, et la réduction des effectifs d’enseignants, ce qui n’augure rien de bon pour les futurs remplacements."

Gestion élève perturbateur, Effectifs, Temps de travail, Inclusion

""Élève perturbateur, comment le gérer ?""

Réponse de l’administration :
Aucune

Les représentant.e.s et militant.e.s de la FSU-SNUipp 29 répondent et accompagnent toutes et tous, syndiqué.e.s ou non, mais vous invitent cependant à adhérer pour soutenir leur action et celle du 1er syndicat du 1er degré public.

Être représenté.e par une organisation syndicale auprès de l’administration ne vous portera en rien préjudice, bien au contraire !
Cette démarche permet de vérifier que l’administration respecte bien vos droits et n’oublie pas votre dossier. Ainsi, vous serez mieux protégé.e !

👉 N’hésitez pas à contacter la FSU-SNUipp 29 (courriel snu29@snuipp.fr ou tél. : 02 98 53 76 77 ou 06 37 19 84 35 ou 07 85 57 42 81) mais aussi à adhérer pour soutenir l’action du syndicat et de ses représentant·es.

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